推动教育事业科学发展 须完善教育科学理论支撑

　　——教育中存在的人民群众反映强烈的诸如择校“减负”等热点难题迎刃而解

　　国家教育部、国家教育发展研究中心和中央教育科学研究所专家：

　　我是一位与众不同的教育专业科学研究者。本研究是处在学生立场上，“对学生怎样学习才能将老师所教的知识、技能创造性地学到手”渴望需求方方面面教育课题，均做了专业地实践性地科学研究。

　　40余年来，在党和人民的培养教育下，从军队到地方遍及全国各地，接触了成千上万的中小学校学生、学生家长和已经毕业的学生，共同探讨和研究“学生学习生活渴望需求”和“家长如何培养孩子做人、指导孩子学习成才”科学思路、方法和能力；并跟踪学生学习研究其发展，并深入到学校、教育部门和教育科学研究所，对中国教育做深入地探讨和全面地研究，付出高昂代价；从而，揭示了学生学习生活渴望需求奥秘和亟待改进家庭教育方式内涵及中国教育亟须完善科学发展趋势的教育规律。

　　我这里衷告全国教育专家：制约中国教育事业科学发展和障碍教育质量提高的主要原因矛盾，是中国教育传统性的只有教师传授知识、技能的“教”，而缺少理解学生学习知识、技能的“学”教育专业科学研究不完善教育所导致（外国教育也是这样），并非是教育管理制度和教育设施条件的原因所发生。对于决定中国教育的基础教育中存在的诸如择校、“减负”等热点难题并长期得不到破解，也正是由于不能正确认识其原因根源、并不能完善教育教学所致。事实表明，只有完善教育实现教育科学，实施教育完善的理解学生的符合教育规律的素质教育，才能有效排解基础教育中存在的诸如择校、“减负”等热点难题并迎刃而解，才能有效贯彻落实《全国教育工作会议和教育规划纲要》“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”教育改革发展工作方针。否则，是不成立。

　　本教育科研理论和可操作性做法，可在不需要政府格外经济投入、不占学校教学时间和不影响学校正常教学情况下，融合学校教学实现完善教育教学操作，轻而易举地就能够实现教育科学，提高教育质量，有效贯彻落实《全国教育工作会议和教育规划纲要》，推动教育事业科学发展。

　　本教育专业科学研究完善教育教学理论理念是：

　　一、教育是一门科学，有其规律性，并不以人的意志为转移。要有效贯彻落实《全国教育工作会议和教育规划纲要》，排解基础教育中存在的问题，实现教育均衡消除择校、实现素质教育、实现“减负”推动教育事业科学发展，必须有教育完善科学理论支撑，实现教育科学，遵循教育规律办教育。否则，是不成立的。

　　二、教育规律应是理解学生的教育——教育完善的理解学生的符合教育规律的素质教育，也称优质教育资源。现行教育由于存在传统性不完善缺陷，并不理解教育不理解学生学习生活渴望需求。在没有教育科学研究成果提升和创新的情况下，而随意地将教育内涵方式等完全一样的不完善学校教学，分成“重点”“非重点”，并误将“重点学校”“掐尖”教学的应试教育视为优质教育资源领跑教育，而违背教育规律导致人民群众反映强烈的诸如教育不均衡及择校，素质教育不落实而应试教育、繁重学业负担及无休止补习班等热点难题，并不能自拔。

　　三、教育中之所以存在人民群众反映强烈的诸如择校、“减负”等热点难题，并长期得到破解愈演愈烈！是由于人们并不能正确地认识它的主要原因。矛盾是由于现行教育科学研究传统性地不完善的原因所导致，误认为是教育管理制度和教育设施条件的原因所发生而形成“教育误区”观念，束缚人们的思惟而用严厉教育管理制度和教育设施条件改善取代教育科学并不成立，致使教育中存在的问题得不到破解，并使教育相继发生违背教育规律的现象，扑朔迷离。

　　四、贯彻落实《全国教育工作会议和教育规划纲要》有更大决心、更多经济投入是必要的，但是远远不够的，必须有教育完善科学理论支撑，提高教育科学自觉性，克服教育盲目性，实现教育科学，符合教育规律办教育，方能够有效贯彻落实《全国教育工作会议和教育规划纲要》，实现“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”教育改革发展工作方针。否则，是不成立。

　　教育符合规律须教育完善科学理论支撑的科学依据是：

　　一、教育规律应是理解学生的教育。

　　学校教学顾名思义，是教师教、学生学，教师教学是手段、学生学习是目的。学生学习目的实现是渴望需求应有的素质、思路、方法和能力。由此可知，教育教学应具有教师的“教”和理解学生的“学”双教育专业科学研究教学，教育完善的理解学生的素质教育才符合规律。只有实现理解学生的素质教育，教育者老师和家长才能够给予和满足受教育者孩子和在校学生学习生活渴望需求应有的素质、思路、方法和能力，确保其健康成长成才，实现教育目的。

　　事实表明，教育规律应是理解学生教育——教育完善的理解学生的符合教育规律的素质教育（优质教育）。“重点学校” 与“非重弱校”教学内涵方式等完全一样，也是不完善教育、素质教育不落实，并非是优质教育而是“掐尖”教学的应试教育。误认为“重点名校”是优质教育资源并让其领跑教育，那是不理解教育、不懂教育的表现，最终是殃及学校杰出人才培养！使教育扑朔迷离！

　　二、教育亟须完善科学实现理解学生教育。

　　现行教育不完善，涵括“重点名校”和“非重点弱校”在内的所有学校教学内涵方式等完全一样，均是传统性的只有“教师传授知识、技能的教”科学研究，而缺少理解学生“学生学习知识、技能的学”教育专业科学研究教学而不完善。于是学校老师教书育人专业知识不完备不全面，家长家庭教育不科学，缺乏“培养教育孩子做人、指导孩子学习成才”科学思路、方法和能力，均不能给予和满足孩子和在校学生渴望需求应有的会做人的常识和会学习的正确思路、方法和能力的素质；从而，学校教学普遍存在老师教到位而学生学不到位的问题，家长也不能有效配合学校教学。学生因缺乏应有的素质基础而学习成绩不良，既影响课堂教学效果、学习效率和教育质量，又让学生失去学习兴趣信心而厌学，因厌学引发逃学辍学、迷恋网吧、离家出走甚至轻生及导致青少年犯罪等不良后果。

　　事实表明，实施理解学生教育亟须教育完善科学实现。实现理解学生教育，学校教学都成为教育完善的理解学生的符合教育规律的素质教育好学，则，“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”教育工作方针方能够充分实现。

　　三、教育亟须完善科学实现素质教育。

　　现行教育不完善，老师和家长教书育人专业知识不完备不全面，缺乏对学生学习生活渴望需求的理解，缺乏对素质教育的理解，既找不到结合孩子和在校学生学习生活实际有效进行素质教育的路子，也认识不到素质教育是教书育人提高学习成绩教育质量之基础，而误认为素质教育误时知识教学，耽误学习成绩提高教育质量提高，而将素质教育与提高学习成绩教育质量对立起来——视素质教育为“累赘负担”。错误地认为提高分数成绩才是硬道理而急功近利应试教育。那知，正是由于不理解教育不理解素

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